Емоційний інтелект

Досить тривалий час було прийнято розглядати емоції і когнітивне функціонування у відриві один від одного. Хоча і були поодинокі теоретичні моделі, в яких при вивченні емоцій розглядалася і їх когнітивна складова.


С.Шехтер був першим, хто обгрунтував значущість когнітивного компонента при розгляді емоційних проявів. Плодом його численних праць з’явилася “двухфакторная теорія емоцій” (Schachter, Singer, 1962).


В подальшому ідеї С. Шахтаря отримали відгук у роботах багатьох відомих психологів того часу. Так з’явилися перші когнітивно-орієнтовані моделяі емоцій. Найбільш широко відомими зарубіжними моделями є концепції емоцій як інтуїтивної оцінки об’єкта М.Арнольд і Р.Лазаруса (Lazarus, 1982), в яких когнітивна оцінка є необхідною компонентою емоцій.


Вітчизняних психологів також цікавило питання пропорції між каганець і афектами в емоційній сфері. Так, на світ з’явилася “потребностно-інформаційна теорія емоцій” П.В.Симонова. У своїй теорії автор повідомляє, що емоція є ніщо інше як “відображення мозком людини і тварин будь-якої актуальною потреби (її якості і величини) і ймовірності (можливості) її задоволення” (Симонов, 1981). Таким чином, когнітивному аспекту генезу емоцій відводиться практично ключова роль.


Однак представлені вище теоретичні концепції емоційних проявів на думку А.Н. Леонтьєва не розкривають повною мірою культуральний аспект емоційного функціонування людини. У своїх наукових працях А. Н. Леонтьєв звертає увагу колег на те, що емоції людини є продукт соціально-історичного розвитку, результат переструктурування раніше існуючих біологічних форм, і становлення нових, громадських за характером емоцій.


С.Л.Рубинштейна також обурював факт перенесення теоретичного тлумачення емоцій тварин, що розглядаються в ситуації їх життєдіяльності, на людину. Він пов’язував емоційні процеси не тільки з органічними, а й з духовними потребами, з тенденціями і установками особистості, а також з різноманітними формами її діяльності, спираючись при цьому на різні рівні історичного формування особистості індивіда (Рубінштейн, 2000). Рефлексія в свою чергу виступає як соціальний аспект емоційних проявів, за допомогою якого відбувається їх когнітивне насичення, переосмислення.

  Синдроми при шизофренії

Подальші теоретичні дослідження тільки посадив уявлення про когнітивному компоненті в структурі емоцій і логічним наслідком чого стала концепція емоційного інтелекту (ЕІ). Першими серйозними науковими розробками стали праці P.Salovey, J.D.Mayer, D.Goleman і їх співавторів (Salovey, Mayer, 1990, 1997; Goleman, 1995).


Теорія емоційно-інтелектуальних здібностей пропонує розглядати “здатності точно сприймати, оцінювати і виражати емоції, здатність отримувати доступ і / або генерувати емоції, які допомагають мислення, здатності розуміти емоції при наявності обізнаності в області емоцій, і здатності регулювати емоції для досягнення емоційного і інтелектуального розвитку “як складові характеристики емоційного інтелекту. (Mayer, Salovey, 1997). Запропонована P.Salovey, J.D.Mayer теорія ЕІ включає чотири компоненти (здатності): сприйняття, асиміляція, розуміння, регуляція емоцій, які мають ієрархічну організацію відносин між ними.


R.Bar-On в освою чергу, використовував термін “емоційно-соціальний інтелект” (The Bar-On model of emotionalsocial intelligence). В его структуру він включав такі параметри: внутрішньоособистісні навички (intrapersonal skills), що включають емоційний самосвідомість (emotional self-awareness), ассертивность, самоотношение (self-regard), самоактуалізацію, незалежність; міжособистісні навички (interpersonal skills) – емпатія, міжособистісні відносини, соціальна відповідальність; адаптивні здібності (adaptation), такі як здатність до вирішення проблем (problem solving), тестування реальності (reality testing), гнучкість (flexibility). Крім цього, R.Bar-On в стуктуре соціально-емоційного інтелекту включив здатність керувати стресом (stress management), іншими словами, толерантність до стресу, а також показник “загальний настрій” (general mood) (Bar-On, 1997-2006 ). Відмінною особливістю цієї теорії є те, що в неї привнесено досить багато общепсихологических параметрів, що відносяться до сфери особистості. Таким чином, концепція R.Bar-On може бути віднесена до інтегративним моделям емоційного інтелекту, що в свою чергу, породжує методологічне протиріччя, так як використання концепту інтелект передбачає пріоритет когнітивної складової.


Також на заході досить широко відома і визнана модель ЕІ, вона ж “теорія емоційної компетентності” D.Goleman. Спочатку він в структурі ЕІ виділяв п’яти основних компонентів, то в подальшому він істотно розширив число причетних до нього компетенцій (Goleman, 1998, 2001). У даній концепції емоційний інтелект розглядається як сума компетенцій, навичок, набутих людиною в процесі навчання, що передбачає можливість розвитку кожної.

  Ипохондрический марення

Petrides, Furnham в прагненні створити єдину концепцію ЕІ встановили зв’язок загального показника ЕІ з особистісними рисами, які зумовлюють адаптивні можливості особистості, активний копінг, задоволеність життям (Petrides, Furnham, 2007). Так само були отримані об’єктивні дані, які говорять про високу роль ЕІ як “негативного предиктор” (negative predictor) разлічния психопатологічних проявів: афективної патології (депресія, агресивність), ряду патологічних особистісних рис.


В нашій країні подібні дослідження теж проводилися. Так, Д.В.Люсін запропонував двох компонентну модель ЕІ, в якій концепт визначено як набір здібностей. “Здатність до розуміння емоцій включає розпізнавання ознак емоції, ідентифікацію емоції, знаходження для неї словесного вираження, розуміння причин і наслідків. Здатність до управління означає можливість контролю інтенсивності переживань, зовнішніх проявів почуттів, при необхідності довільного виклику емоції” (.Люсін Д.В, 2006). Емоційний інтелект, на думку Люсина Д.В., може розглядатися як внутрішньоособистісний і міжособистісний на підставі спрямованості зазначених вище здібностей. Таким чином, здібності можуть бути орієнтовані як на власні емоції, так і на емоції оточуючих.


В дослідженнях І.В. Плужникова досить докладно представлена ​​клініко-психологічна модель ЕІ. Автор розглядає Емоційний інтелект як “спеціальну метаспособность, що складається з ієрархічно організованих здібностей сприйняття, розуміння і регуляції емоційних станів, що реалізують свої функції в особливій діяльності, основною метою якої є найбільш точне і ефективне відображення своїх і чужих емоцій для успішного управління ними з метою і задачами інший, більш загальної діяльності (наприклад, професійної, діяльності спілкування, переживання) “(Плужников, 2010). У загальному вигляді структура даної модель може бути представлена ​​у вигляді трьох компонент: сприйняття, розуміння і регуляція емоційних станів. Запропонована модель СІ дала можливість автору описати в числі діспозіціонних особистісних факторів, що привертають до виникнення афективної патології, порушення емоційної регуляції пізнавальної діяльності та когнітивної регуляції емоцій. Останні І.В.Плужніков інтерпретує як порушення в ланці опосередкування (в дусі ідей Л. С. Виготського, Б.В.Зейгарник), і бачить в цьому один з найважливіших механізмів розвитку психопатологічних станів, що представляє для нас особливий інтерес.

  Апатія як одна з ознак шизофренії

Емоційний інтелект при шизофренії. Провідним дефектом при шизофренії є дефицитарность перцептивного компонента емоційного інтелекту, що отраженно в багатьох вітчизняних і зарубіжних дослідженнях (Критська В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф., 1991, Курек Н.С., 1996, Kohler C ., Travis H., Turner, BS et al 2003). Таким чином порушення в область розуміння і регуляції емоційних стані? – вторинні. Природа цих вторинних симптомів може бути пов’язана як з актуальних афективною станом хворих, так і з загальними для шизофренії і засмучений? Ств настрою ендогенними механізмами етіопатогенезу Найяскравіше порушення проявляються в ситуації сприйняття негативних емоцій, ніж позитивних .. Динаміка дефіциту в сприйнятті емоцій характеризується стабільним прогредієнтним наростанням дефекту, незважаючи на те, що передбачалося, його зниження в ремісії і посилення при загостренні.

Вивчення порушень СІ і ЕІ в області психічних розладів не тільки недостатньо розроблена, але і перспективна область досліджень, робота в якій корисна для розуміння етіопатогенетичних механізмів психопатології.